Author :
Abstract
Bu araştrmanın amacı rehberlik-örgülü stratejiyi kullanarak yurtaşlık bilgisini öğrenme başarısını artrmaktr. Niçin rehberlik-örgülü strateji kullanıldı? Çünkü bu strateji öğreniciye nasıl öğreneceğine dair daha etkin bir şekilde yardım etme ve bilişsel, duygusal, sosyal, fziksel ve ruhsal yönlerini de içerecek şekilde gelişmesine rehberlik etmeyi sunar. Rehberlik-örgülü strateji büyük bir oranda ögrenicilerin gruplar halinde toplanması sonucu gerçekleştrilmiştr. Bu şekilde rehberlik edildiğinde bireyler arasında öğrenme kesintsiz bir şekilde devam etmekte olduğu gerçeği akılda tutulmalıdır. Böylece, bu çalışmada, öğrenicilerin bir kısmı çeşitli küçük gruplara ayrılırken bir kısmı da bireysel bırakılmıştr. Bu araştrma sonucunda birkaç bulguya ulaşılmıştr: Bir; rehberlik-örgülü stratejinin uygulanmasına bağlı olarak yurtaşlık bilgisi başarısı bireysel olarak ögrenicilerde % 30.9 yükselirken, grup olarak toplandıklarında % 34.0 olmaktadır. İkincileyin; rehberlik-örgülü strateji rehberliğin temel yapısının öğrenme ortaya çıktğında öğrenicinin ne yapabileceğinin bağlamını ve bu kapasitesini önceden ne öğrenmekte olduğu ile ilişkilendirilerek dizayn edildiğini gösterir. Araştrmanın bulgu ve önerileri rehberlik-örgülü stratejinin okullarda başarılı bir şekilde uygulandığını göstermektedir, bu yüzden stratejinin bir bütün olarak hayat ve eğitmin kalitesini yükseltmek için daha çok geniş öğrenme yelpazesine yaymanın akıllıca olacağını göstermektedir. Bu araştrma makalesi: giriş; literatüre taraması; analizlere yaklaşım; araştrma sonuçları; ve uygulama ve öneri olmak üzere beş kısa bölümden oluşmaktadır.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to increase civics learning achievements by using instructonal-design strategy. Why an instructonal-design strategy should be used, because it offers guidance on how to help learner to learn and develop a beter that include cognitve, emotonal, social, physical and spiritual aspects. A great deal of instructonal-design strategy is done with learners assembled in groups. When instructon is delivered in this way, one has to bear in mind constantly that learning stll occurs within individuals. Thus, in this study, learners are divided into several small groups and also into each individual one. Several conclusive fndings that can be obtained from this research are, frst, it is indicatng that the applicaton of instructonal-design strategy has increase civics achievements by 30.9 percent in individual learners and by 34.0 percent in group of learners. Secondly, the instructonal-design strategy suggests that the fundamental structure of instructon is designed in terms of what the learner will be able to do when learning has occurred and this capability is in turn related to what has previously been learned. The implicaton and recommendaton occur from this research is the instructonal-design strategy can successfully apply in the schools accordingly it is wise to spread it in more wide range of learning so as to increase the quality of educaton and life as a whole. This research artcle is composed of fve brief sectons: an introducton; literature study; approach to analysis; research results; and implicaton and suggeston.
Keywords
- Beane, J. A. (1990). “Affect in the Curriculum: Toward Democracy, Dignity and Diversity”, New York: Teacher College of Colombia University.
- Gagne, R. M.; Briggs, L. J.; and Wager, W. W. (1992) “Principles of Instructional Design”, fourth edition, New York.
- Gutmann, A. (1999) “Multiculturalism: Examining the politics of Recognition”, New York: Princeton University Press.
- Hasan, S. H. (1996) “Pendikan İlmi Sosial-Education of Social Sciences”, Indonesia: IKIP Bandung.
- Mayer, R. E. (1992) “Designing Instruction for Constructivist Learning” in Reigeluth, C. M. (1999) “Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory”, Volume II, New York.
- Mitchell, C.T. (1997) “New Thinking in Design”, New York: Urban Land.
- Perkins, D. N. (1992) “Smart Schools: Better Thinking and Learning for Every Child”, New York: The Free Press.
- Popper, K. R. (1957). “The Poverty of Historism”, Boston: Beacon Press.
- Reigeluth, C. M. (1999) “Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory”, Vol: II, New York: Lawrence Earlbaum Associates Inc.
- Snelbecker, G. E. (1974) “Learning Theory, Instructional Theory, and Psycho-Educational Design”, New York: Mc. Graw-Hill.
